blog.thelawofficeofdwightday.com

Jumlah waktu yang dihabiskan orang tua untuk membantu anak-anak mereka mengerjakan pekerjaan rumah memberikan kontribusi yang jauh lebih kecil terhadap kemajuan mereka di sekolah dibandingkan dengan kelas sosial keluarga, sebuah penelitian menunjukkan.

Analisis tersebut menemukan bahwa pengaruh kelas orang tua, kekayaan dan pendidikan terhadap persepsi guru terhadap kemajuan siswa di sekolah jauh melebihi waktu yang mereka habiskan bersama anak-anak mereka.

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti Lin Ding, dari Universitas Manchester, menganalisis data lebih dari 8.000 anak-anak di Inggris yang berusia antara tujuh dan 11 tahun.

Data dari Studi Kelompok Milenium, yang terdiri dari sampel yang mewakili orang-orang yang lahir antara tahun 2000 dan 2002 secara nasional, digunakan untuk menganalisis penilaian guru terhadap kemajuan anak-anak dalam matematika dan mata pelajaran kreatif, dan jumlah waktu yang dihabiskan orang tua bersama mereka dalam kegiatan.

Penelitian tersebut, yang akan dipresentasikan pada konferensi British Sociological Association di Manchester, menemukan bahwa orang tua dengan gelar sarjana – atau orang kaya atau dari kelas sosial ekonomi tinggi – lebih cenderung menilai anak-anak “di atas rata-rata” kira-kira dua kali lipat . ” oleh guru mereka.

Penelitian tersebut menemukan bahwa waktu yang dihabiskan orang tua untuk membantu anak-anak usia sekolah dasar mengerjakan tugas matematika dan membacakan buku hanya memberikan dampak positif yang kecil terhadap kemajuan sekolah mereka seperti yang dinilai oleh guru.

Pada usia tujuh tahun, anak-anak yang menerima bantuan matematika setiap hari dari orang tuanya hanya 1,8 persen lebih mungkin dinilai “di atas rata-rata,” menurut penelitian tersebut.

Sementara itu, orang tua yang membacakan buku untuk anak-anaknya dan pergi ke perpustakaan memiliki dampak positif yang kecil terhadap penilaian guru, namun waktu yang dihabiskan untuk aktivitas musik atau fisik tidak memberikan pengaruh.

Data menunjukkan bahwa untuk anak-anak berusia tujuh tahun, hampir dua dari lima (39 persen) anak-anak yang berasal dari keluarga kelas atas dianggap oleh guru sebagai anak-anak yang “di atas rata-rata” dalam matematika, dibandingkan dengan hanya 21 persen anak-anak yang orang tuanya tidak pandai dalam bidang matematika. pekerja adalah – kelas terendah dari lima kelas yang digunakan dalam analisis.

Ketika mempertimbangkan mata pelajaran kreatif, 28 persen anak-anak dari kelas tertinggi dianggap “di atas rata-rata” oleh guru, dibandingkan dengan 14 persen anak-anak yang orang tuanya adalah pekerja kasar.

Angka-angka tersebut serupa ketika membandingkan anak-anak yang orang tuanya berasal dari kelas terkaya dan termiskin, serta anak-anak yang orang tuanya bergelar sarjana dan tidak memiliki kualifikasi.

Ms Ding, yang melakukan penelitian ini sebagai bagian dari studi PhD-nya, akan mengatakan pada konferensi Asosiasi Sosiologi Inggris pada hari Rabu: “Pengaruh dari berbagai aktivitas mengasuh anak tidak terlalu signifikan dibandingkan kelas, pendapatan, dan tingkat pendidikan orang tua. Pendapatan keluarga memiliki dampak yang lebih besar terhadap prestasi anak pada mata pelajaran inti dibandingkan mata pelajaran kreatif.

“Relatif tidak pentingnya aktivitas pengasuhan anak dalam model ini mungkin disebabkan oleh fakta bahwa frekuensi aktivitas pengasuhan anak yang tinggi tidak selalu berarti pengasuhan anak berkualitas tinggi.

“Metode dan kualitas pengasuhan anak bisa menentukan. Misalnya, orang tua dari kelas sosial yang berbeda mungkin membacakan untuk anak-anak mereka, namun pilihan bahan bacaan dan penjelasan yang menyertai membaca mungkin berbeda.

Dia menambahkan: “Orang tua kelas menengah mungkin memiliki metode pendidikan yang lebih maju yang dapat melibatkan anak-anak mereka dalam kegiatan akademis dengan lebih baik, terutama dengan membantu mereka menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah lebih awal.

“Di sisi lain, orang tua kelas bawah mungkin lebih fokus dan mengambil tindakan perbaikan hanya ketika anak-anak mereka mengalami kesulitan belajar.”

Ms Ding menemukan bahwa penilaian guru terhadap prestasi murid secara akurat sesuai dengan nilai matematika yang dicapai siswa dalam tes pada usia tujuh dan 11 tahun.

Julie McCulloch, direktur kebijakan di Association of School and College Leaders (ASCL), mengatakan: “Studi ini dengan jelas menunjukkan bahwa kerugian sosial-ekonomi adalah penentu utama hasil pendidikan dan pentingnya serta urgensi strategi nasional baru untuk mengatasi hal ini. masalah.”

James Bowen, direktur kebijakan di serikat pemimpin sekolah NAHT, mengatakan: “Orang tua memainkan peran yang sangat penting dalam pendidikan anak mereka. Kami sangat mendorong semua orang tua untuk terlibat dengan sekolah anak mereka dalam hal cara terbaik untuk mendukung pembelajaran anak mereka.”