blog.thelawofficeofdwightday.com

Itu adalah kalimat klise yang terlalu sering didengar Kymyona Burk: “Terima kasih Tuhan untuk Mississippi.”

Sebagai direktur literasi di negara bagian tersebut, dia tahu para politisi di negara bagian lain akan mengatakan hal yang sama ketika nilai tes membaca mereka lebih rendah – karena setidaknya nilai tes membaca mereka tidak serendah Mississippi. Atau Louisiana. Atau Alabama.

Akhir-akhir ini, cara orang membicarakan negara bagian tersebut mulai berubah. Alih-alih memandang rendah negara-negara Teluk Selatan, mereka justru melihatnya sebagai sebuah model.

Mississippi naik dari negara bagian terburuk kedua pada tahun 2013 untuk kemampuan membaca di kelas empat menjadi negara bagian ke-21 pada tahun 2022. Sementara itu, Louisiana dan Alabama, termasuk di antara tiga negara bagian yang mengalami sedikit peningkatan dalam kemampuan membaca di kelas empat selama pandemi, melampaui kemunduran pembelajaran yang besar di sebagian besar negara bagian. negara bagian lain.

Perubahan yang terjadi di ketiga negara bagian ini telah menarik perhatian para pendidik secara nasional, dan menunjukkan bahwa kemajuan pesat dapat dicapai di mana pun, bahkan di wilayah yang telah berjuang melawan kemiskinan dan tingkat melek huruf yang buruk selama beberapa dekade. Negara-negara bagian telah mengeluarkan undang-undang yang mengadopsi reformasi serupa yang menekankan pada suara dan pemeriksaan dini untuk anak-anak yang mengalami kesulitan.

“Di kawasan ini, kami memutuskan untuk mengambil langkah besar,” kata Burk, yang kini menjadi peneliti kebijakan senior di ExcelinEd, sebuah kelompok advokasi nasional.

Negara-negara bagian di Ujung Selatan ini bukanlah negara-negara pertama yang mengesahkan undang-undang melek huruf; faktanya, sebagian besar undang-undang Mississippi didasarkan pada undang-undang Florida tahun 2002 yang menjadikan Sunshine State sebagai salah satu negara dengan nilai membaca tertinggi. Jalan panjang juga harus ditempuh oleh negara-negara bagian untuk memastikan bahwa setiap anak dapat membaca.

Namun negara ini memperhatikan apa yang oleh sebagian orang disebut sebagai Keajaiban Mississippi. Tennessee, North Carolina, Georgia, Kentucky, dan Virginia termasuk beberapa negara bagian yang baru-baru ini menerapkan beberapa kebijakan yang sama. Ketika peringkat Mississippi naik, Barksdale Institute, sebuah organisasi berpengaruh dalam kebijakan literasi di negara bagian tersebut, menerima panggilan telepon dari sekitar dua lusin negara bagian.

Kepala eksekutif lembaga tersebut, Kelly Butler, mengatakan dia mengatakan kepada mereka bahwa tidak ada rahasia dalam strategi tersebut.

“Kami tahu cara mengajar membaca,” katanya. “Kita hanya perlu melakukannya di mana saja.”

Ketiga negara bagian tersebut telah melatih ribuan guru dalam apa yang disebut ilmu membaca, yang mengacu pada metode pengajaran membaca yang paling terbukti dan didukung penelitian. Mereka mengirimkan pelatih literasi untuk membantu guru melaksanakan pelatihan tersebut, terutama di sekolah-sekolah yang kinerjanya rendah.

Mereka juga bertujuan untuk mengetahui masalah sejak dini. Hal ini berarti memeriksa tanda-tanda ketidakmampuan membaca atau disleksia sejak usia taman kanak-kanak, memberi tahu orang tua jika ditemukan masalah, dan memberikan dukungan ekstra kepada anak-anak tersebut.

Negara bagian mempunyai konsekuensi jika sekolah tidak mengajarkan anak-anak membaca, namun juga memberikan bantuan untuk menjaga anak-anak tetap pada jalurnya.

Mississippi, misalnya, menahan siswanya kembali di kelas tiga jika mereka tidak dapat lulus tes membaca, namun juga memberi mereka banyak kesempatan untuk lulus setelah bimbingan intensif dan kamp literasi musim panas. Alabama akan mengadopsi kebijakan retensi serupa pada tahun ajaran depan. Mereka juga mengirim lebih dari 30.000 pembaca yang kesulitan ke kamp literasi musim panas tahun lalu. Separuh dari siswa tersebut diuji di tingkat kelas pada akhir musim panas.

Di sekolah-sekolah seperti Schaumburg Elementary, yang merupakan bagian dari jaringan piagam ReNEW di New Orleans, pelatihan baru ini telah membantu memberikan informasi kepada para guru tentang apa yang harus dibaca siswa dengan lebih baik. Jumlah anak-anak TK yang membaca di tingkat kelas pada jaringan piagam tumbuh dari 38% pada Desember 2021 menjadi 55% pada musim semi ini; siswa kelas satu tumbuh dari 19% menjadi 43%.

Negara mewajibkan setiap guru K-3, kepala sekolah dasar, dan asisten kepala sekolah untuk mengikuti kursus pelatihan ilmu membaca selama 55 jam. Hal ini sepadan dengan waktunya, menurut Asisten Kepala Sekolah Erika Brown, yang mengatakan bahwa dia tidak belajar apa pun tentang mengajar anak-anak membaca di perguruan tinggi.

“Saya berhasil,” katanya tentang tahun-tahun awalnya dalam pendidikan.

Selama sesi baru-baru ini dengan empat siswi kelas dua, Brown menyuruh gadis-gadis itu mengeja “crib” dan bertanya, “Suara apa yang kamu dengar?”

Seperti paduan suara, mereka menyanyikan kembali empat suara individu dan menghitungnya dengan jari: “c-rrr-i-buh.” Ini adalah salah satu teknik yang dipelajari Brown dalam pelatihan; menghitung empat bunyi, atau fonem, memberi siswa petunjuk bahwa kata tersebut mempunyai empat huruf. Peningkatan pemeriksaan juga membantu sekolah mengidentifikasi anak-anak perempuan ini membutuhkan bantuan tambahan.

“Apakah kalian siap menerima tantangan?” Brown bertanya, dan gadis-gadis itu berteriak, “Ya!” Wajah mereka tertunduk ketika Brown mengungkapkan kata: kutu busuk. Mereka bahkan tidak tahu apa arti kata itu. Namun dengan bimbingan lembut Brown, gadis-gadis itu membagi kata tersebut menjadi enam fonem. Mereka bahkan siap menghadapi tantangan lain.

“Bisakah kita mengeja cock-a-roach?” salah satu gadis bertanya.

Siswa kelas dua di sekolah tersebut, Joshua Lastie, mengatakan dia menyukai cara gurunya membantunya ketika dia tersandung pada kata yang sulit, seperti “terjadi” atau “tiba-tiba”.

“Sekolah berusaha membuat kata-kata menjadi lebih mudah bagi anak-anak,” kata Joshua (7).

Salah satu tantangan yang muncul seiring dengan penekanan pada intervensi kelompok kecil adalah tekanan pada penjadwalan dan penempatan staf. Pelatih literasi negara bagian membantu jaringan piagam menyusun strategi tentang cara menjangkau semua siswa. Salah satu sumber daya yang tidak dapat disediakan oleh negara, kata Lisa Giarratano, dekan pengajaran akademis di ReNEW, adalah waktu.

Dalam iklim nasional di mana perdebatan tentang pendidikan seringkali terpolarisasi, ketiga negara Teluk tersebut telah melakukan reformasi pendidikan secara besar-besaran dengan dukungan bipartisan, dimulai dengan reformasi di Mississippi pada tahun 2013. Perwakilan negara bagian Louisiana, Richard Nelson, seorang anggota Partai Republik yang memperjuangkan reformasi literasi, mengatakan bahwa ia merujuk pada undang-undang yang telah dilewati. di negara bagian Ujung Selatan lainnya membuatnya lebih mudah untuk memperkenalkan undang-undang dan “menjual lintas partai”.

“Setiap kali saya mengajukan rancangan undang-undang, saya berkata, ‘Lihat, Mississippi memiliki tantangan yang sangat mirip dengan apa yang kita hadapi di Louisiana, dan mereka mampu mewujudkannya,’” kata Nelson.

Jalan yang harus ditempuh bagi anak-anak di Teluk Selatan masih panjang, terutama mengingat gangguan terhadap sekolah akibat pandemi ini dan beberapa badai besar serta tornado. Menurut Penilaian Kemajuan Pendidikan Nasional tahun 2019, Mississippi mengalami penurunan nilai membaca pada tahun 2022, meskipun masih berada pada rata-rata nasional. Sekitar dua dari lima siswa kelas tiga di Louisiana, kelompok usia yang paling terkena dampaknya, tidak dapat membaca pada tingkat kelas pada akhir tahun lalu. Hal serupa juga terjadi pada lebih dari seperlima siswa kelas tiga di Alabama.

Namun bukti menunjukkan bahwa negara-negara bagian ini telah memberikan manfaat yang menjanjikan khususnya bagi anak-anak berpenghasilan rendah. Pada tahun 2019, Alabama berada di peringkat ke-49 dalam nilai membaca NAEP untuk siswa kelas empat berpenghasilan rendah; pada tahun 2022 berada di urutan ke-27. Di tengah pandemi yang membuat sebagian besar negara bagian kehilangan kekuatan, Louisiana naik dari peringkat 42 menjadi peringkat 11. Mississippi adalah yang tertinggi kedua di negara ini, setelah Florida.

Pengawas pendidikan negara bagian Alabama, Eric Mackey, mengatakan dia yakin dengan reformasi tersebut – sebagian karena reformasi tersebut telah berhasil dilakukan sebelumnya. Pada awal tahun 2000-an, Alabama berinvestasi besar-besaran dalam pelatihan ilmu membaca, yang kemudian dikenal sebagai phonics, dan skornya meningkat. Kemudian terjadi Resesi Hebat, guru dan pelatih literasi diberhentikan, dan negara kehilangan keuntungannya.

Alabama memetik pelajarannya, kata Mackey.

“Kita harus memutus siklus kemiskinan generasi ini. Salah satu cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan menciptakan pembaca dari banyak generasi,” kata Mackey. “Itu adalah sesuatu yang harus kita lakukan dalam jangka panjang.”

___

Tim pendidikan Associated Press menerima dukungan dari Carnegie Corporation of New York. AP sepenuhnya bertanggung jawab atas semua konten.